元素與化合物(二)

元素、化合物、合金、純物質、混合物、分子、還有一些些元素符號...國二上學期理化第六章的名詞真多，學生說他快迷糊了。這一章節該做什麼探究好呢？
相較於第五章溫度與熱，要操作探究與實作有點困頓了！小組來玩一下分類吧。
準備一些紙牌，每一組會拿到一疊約15~20不等的紙牌，上面有第六章學到的"名詞"。小組同學討論之後，依據小組討論出來的分類原則，將紙牌做適當的分類，並跟老師解釋分類依據。整個活動約10分鐘，小組發揮最大的合作力與智力，把15~20張牌分類完畢。

另外一套紙牌，則是讓孩子透過閱讀資訊，做最適切的判讀。
每張牌寫著元素的特性、生活應用、化學性質...孩子在閱讀過程中產生對話與討論，並形成共識，做最合適的歸類。不知不覺之中，科普閱讀、閱讀理解、小組討論一併進行。

八年級下學期展開化學學習之旅，
我想紙牌遊戲可以持續發展下去...

元素與化合物（一）

（元素化合物的探究活動）

一、就是該背！？！？…

每逢國二第六章，開始進入化學領域，總不乏學生會很興奮、又小擔心的跟我說：

1. “老師，我們是不是要把週期表背起來？”

2. ”我們補習班老師說，國中把這些背起來，高中會比較至輕鬆。”

3. “老師，您幫我看看這些化學式寫得對不對，晚上補習班老師要考這些。”

……

每一次，我都會這樣回答孩子的困惑…

1.國中階段沒有要你把週期表都背起來。在每個階段，需要記起來的元素符號，穩穩的記住，夠了。有興趣的元素，看到順手記一下，就好。高中階段，化學式接觸多了、又講到價數，化學式理解便水到渠成。現在為何要“事倍功半”，搞的好像元素符號與化學式是“化學的全部”似的、孩子也因人手一張元素符號、化合物講義而莫名雀躍不已、心情特異的愉快，然後，你會發現他永遠搞不懂CO2是分子、氫氣是H2， 也搞不太清楚族、週期的差異性。

真的是的“沒什麼好教了”，是嗎？

我常跟孩子說，與其背了50個元素符號與化學式，到不如能說出20個元素、化合物的特性、生活中的足跡。

那麼…

這單元怎麼引導探究、 學生自主學習？

（待續）