學生，應該是教室裡的主人啊！__教學省思

自然與生活科技，G9這學期有七個單元，涵蓋運動學、功與能、基本電學、還有地科，一週四堂課，非常趕…一點也不優雅。

上週研習，探問其他學校的老師，一樣的困擾：「是啊，很趕！」

有的學校每周多一堂課上地科，或許好一些。

新課綱上線之後，多了生活科技課，理化得又少一節…

上課的步調與模式 得再調整 再優化，應該說，

教學者應該要再鬆綁一些什麼，

不該被什麼框架住…

…………

下週段考，

電學不上實驗室操作，說真的教起來，很虛。

「走，明天兩堂理化課實驗室見囉！」
孩子們應該很期待。

簡單的思維：

小學六年級有學點「電路」的概念
→老師給任務
→小組完成
→任務逐一加元素(串聯，並聯、安培計、伏特計、...)
→學習者透過課本圖片、文字自主學習
→向老師諮詢或同儕支援
→達成任務(形成正向學習的迴圈)

施作四堂課之後，

孩子參與度、企圖心、學習效能、自主學習力整體展現，真的令我驚艷。

這正是學習現場應有的風景啊！

我想，

如果我還是堅持要孩子排排坐，

專心聽我把電學有系統的「教完」，

我相信，

應該是看不到孩子如此充滿熱情的眼神吧！

第四組孩子拿到的配件有些瑕疵，導致實驗進度延緩。很令人開心的是，透過老師的示範，孩子不斷的試著找出問題所在、逐一解決…這解決問題的態度，令人欣悅。

如何在實作與學理講述之間，取得平衡，讓學習者更有參與，當學習的主人，而非「客人」，真是教學現場老師的挑戰與智慧啊…

初畫電路圖，真不容易，先苦中作樂一下吧！

ㄟ...剛剛明明有接通了？？？

線路沒接錯，開電源囉~

課本的電路示範很清楚，閱讀過再操作試試...

問題到底在哪裡啊？...很認真找「問題所在」的小組

鍥而不捨的不斷嘗試...

這是在實作課程中，發現「好玩」的孩子...

電路圖親自畫過，有手感~

真的很努力...沒有放棄喔！

孩子說：「我好像愛迪生喔！」
瞧他得意的，我該怎麼說呢？哈哈