也許是被一種莫名的、惡性的班級成績競爭影響，
前一周以來，我們的話題總繞著一元一次方程式，手邊緊跟著習作的練習。
孩子們很認真的跟著步調前進。
G9的孩子有七成依著班上的步調做練習，至於.....
其他3成，那就是我心裡的痛，因為，程度的落差，我真的沒有好好照顧好這些孩子！
〈在聖誕今夜，我好想說：主啊！請原諒我！〉
於是，我開始動腦筋了，我不能有任何藉口！
我決定在啟動我的遊戲教學！
哈哈哈！
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一切總是那麼的美好~~~
上週五我終於拿到了一套芬蘭的教材，是朋友慷慨的分享。
久聞芬蘭數學教材編的是如何的有國際觀，
如何的貼近生活，
早想借來研究一番。
如今到手，果然不負所望-----讚！！！
上週日學生從澳洲回台灣“過年”，帶來一本G9的數學教材，
看著這本好像故事書般的教材，
讓我興奮到捨不得睡，
猛做筆記。
我想，
這樣的一本教材，
孩子握在手上，即便學不來數學，
那箇中還蘊藏著非常豐沛的生活知識與國際資訊，非常值得去吸收。
我想，
“學習動力”不就是這樣漸漸被醞釀與啟動來的嗎？
“國外數學教材”的個人研究，就這樣啟動了。
那天早上我跟JW School同事分享我的喜悅，很有共鳴。
我想，我們應該會有個小團隊一起來沉浸在“研究中求精進”吧！
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我想，分階段來進修、實驗觀察、紀錄、檢討是必須的。
第一階段 20071228~20071230
《分享一》
我做了一份學習單，
讓孩子透過“圖像”思考，嘗試“直覺判斷”，最後上台分享自己的思維，
並與孩子討論、整理不同思薇之間的差異性，
透過這些連鎖反應，孩子的思維真的讓你很驚豔，真的！！
我想，老師不必，也不要花很大的功夫解釋“如何解”，
因為，我們有太多的“框架”，而這些框架會不自覺的把孩子思考力“框住了”，
不會嗎？
這些問題，
你會怎麼想？
〈輕鬆一點，別太嚴肅！〉
阿政說『圈圈就是7啊！』
接著，阿政跟著同學思考著其他的代號。
【註】阿政就是我前面提到的那30%，繁瑣、莫名複雜的題目早就把他對數學的興趣丟到谷底，但是，每當我拋出邏輯推理的問題，或是類似這樣的圖像問題，阿政總會亮出那雙明亮的眼睛。其實，班內不止阿政，還有約20%的孩子也是這般狀況。因此，不時拋出“有生命”的問題，讓孩子們〈尤其是對這樣的族群〉數學學習更有生命，是我最大的任務與目標。
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阿倫說：『我知道正方形比五邊形多1，五邊形又比圓形多2，然後....』
哇！代數的概念不就這樣建立的嗎？我相信未來他的代數學息是不會有障礙了！
小昀說：『老師，我把上一題的答案都減9就行了？！』
瞧，多妙的思維！
翰翰說：『上一題的答案都乘以負2也可以吧！』
哇！這是孩子的觀察呢！
他們成績談不上100分、90幾分，但是，
這群孩子的思考力，
很讚！
好開心！
真是個Happy Xmas!
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