讚美的神奇效果，再次體驗...

教學現場：國二教室
時間：第一次月考前一週
課程內容：數學，尺規作圖

阿軒是個田徑選手，一週5次數學課，我只跟他碰面2次。也許是因為他已“找到肯定自己”的舞台，因此，我對阿軒的數學學習成績一直不做過多的要求，畢竟把數學學的很棒，不會是人生的全部吧！
其實，國一接下這班數學課時，阿軒的數學成績一直不理想，為師者也試著利用中午個別指導，後來，因為練習田徑時間難“ㄑㄧㄠˊ ”就作罷。
我的直覺告訴我---羅馬不是一天造成的，阿軒國小數學就學不好了吧！別給太大壓力。

月考前一週的一次課堂上，我跟阿軒的一段對話：
“阿軒，你國小時對數學就沒興趣了呀？”

『還好啦！小六下學期還考過一次96分《哇塞，記的真清楚！》其它時候就都考的不怎麼樣。』

“哇！原來你的底子很不錯嘛！你是有能力學的。《非常驚訝狀》喔喔，是老師我沒把你帶好囉？！”

『不是的啦，是我現在很不想念書，不學的。』〈真是厚道的孩子，怕我傷心....〉

“原來老師被你騙了，好勒！看來老師可以多要求你一些了！”

阿軒很靦腆的笑了。
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【1天後】
課堂上繼續玩尺規作圖，
中間發問時段，阿軒竟然拿問題，與圓規來問：〈這是阿軒第一次來問問題喔！〉
『老師，你剛剛畫的中垂線我不會。』
.........

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【接下來的幾天上課，還有月考結束，考卷訂正那天】
這陣子阿軒上課的神情真是超級棒的，他會拿筆跟著訂正，也會跟同學說“不要講話”，彷彿是一位數學程度很棒的孩子坐落在人群中一般，
阿軒的表現，
真的很令我感動。

我想，
能貼近孩子的心靈，
肯定他的“能力”，
教學已經是成功一半了吧！

不寫了，
我該去寫張小卡片給阿軒囉！