談『補救教學』

教育優先區可以申請到經費，為孩子做課後的「補救教學」這是政府的美意，我們該感恩，更要珍惜。

但是，感恩之餘，是該想想如何把這筆經費發揮最大效益？要如何來運作，才真是對學生有助益？

大部份的教學現場"課後輔導"是白天課程的"延伸"，對一半(或以上)的孩子而言，是有加強的效果，但是這兒我所想要說的是，對於那群學習弱勢的孩子,我們似乎不該再用同樣的方式以待之,說真的,延續白天那一套,對這些孩子真的助益不大。

這一年,我曾想過在補救教學的時段,應該分組進行。有不少的孩子是極需國小基本數學能力的培養,你一定覺得很不可思議吧!

其實,學習最終目的,不就是希望能有自信的解決生活問題?

小米,是導師口中有"狀況"的學生。其實導師,所謂"有狀況",即是學不來的意思。沒錯!在一般課程進行中,小米很認真的記錄,也聽了,但是學習成效不怎理想。開學第三週,課堂間我跟同學玩起"邏輯推理"的遊戲,你知道嗎?只見小米一本認真樣,我仍舊記得他是班上第五位解出來的!她好得意,也靦腆的笑了。

之後的一連串遊戲,小米表現真的很讚。我趕緊將這發現跟其他老師分享。在一次與小米對奕~~玩角力棋時,我為她的細膩思緒而興奮!