舞台，是誰的？--續

升上G8的這群孩子們，在數學課程的學習明顯穩定、積極，老師嘗試讓孩子站上講台，經過一番醞釀，孩子很有自信的爲同學講解平方根的運算法則。


看的出來容因在做什麼嗎？
他從幾何切入，為同學解說畢氏定理中，為什麼『a2+b2=c2』！
講得真的很讚喔！


同學會上台補充說明！


教學省思~~

針對這群G8~9的孩子，老師嘗試在未作多餘的講解之前，讓孩子先透過討論，決定欲講述的主題，再上台解說之。

老師拋問題或提示==>同學2~4人做討論==>上台解說==>同學發問==>師生共同解惑==>同學的掌聲==>老師做聚焦整理


透過以上的教學模式，孩子學的開心，相信收穫是會有的。

不過，難免會有遺漏與不盡人意之處，比方說：如何讓每個孩子都能上台發表、說明；如何讓這歷程再精緻一些，甚至可以留下痕跡，這些都是老師要再更努力思考的地方了！