星期六, 9月 13, 2008

講台,是誰的?

長久以來,一直把執行長耳提面命的一個很重要的觀念放在心上—主導性不要太強,盡量由教師主導轉向學生主導教學。
你知道嗎,這很不容易做好的耶!但是,我不曾放棄的!
我相信,會找到訣竅,重要的是,有效能的實施、更自在的欣賞孩子的學習成長。這學期,我多了一位親密戰友—Joey。
毎天聊不盡的教學課程與學生話題,在一旁的3個小孩有時也會一付有智慧的樣子,給我們一些“孩子不同角度的看法”,似乎成熟一些。
最近,我與Joey聊著『教學現場的老師,該如何扮演?』
…………
『基本上,孩子本來就是學習的主體。』我同意。
『然而在以孩子為主體的課堂上,放手的程序是需要循序漸近的,因為剛開始的時候,完全以孩子為主體時,必然伴隨一部分的混亂,部分想跑的快的孩子也難免會有擔心。』
終於明白為什麼自己不能說服自在的放手給學生。因為,孩子在不成熟的情況下,完全的放手,會一陣混亂,很難聚焦,長時間運作下來,恐有『沒收穫、沒深度』收場,我擔心…,因此放的不夠多。
『我覺得,引導勝於主導;諮詢優於引導。』“諮詢”?把自己當成是醫生,孩子就像拿著掛號單主動上門的諮詢者,迫切想知道“為什麼”的那個角色?〈這樣的說法,是出自9/15,Joey班上一個孩子的口中,很妙吧!〉

G7相云上台解說指數的相乘。〈老師說只能講3分鐘,好緊張!〉

G7世翔很穩重喔!〈雖然台下的同學不時的“干擾”,但是世翔還真能穩住耶!看來下次發表,可以跟同學討論常規的約定了。〉


G6 事先佈題,讓孩子任挑選2題完成。瞧!我們可是玩真的!

待續

3 則留言:

匿名 提到...

噢ˋˋ
老師,
這是一個很酷的上課方式耶!
很酷很酷!

宜靜

異遊味盡 提到...

我也喜歡偶爾給孩子上台,為了不要“表現的太遜”,孩子通常會認真的先準備好再說,可惜當初帶702時,我還沒釋放這麼多空間與時間給同學,僅僅上台寫作法、解答問題。唉!真希望時光能倒流....

匿名 提到...

我們一起讓時光倒流吧!
哈哈..
回到最當初的702吧!

宜靜